Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje
Colaborar en el ajuste de la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades de los alumnos, bien mediante la intervención directa o facilitando recursos y estrategias que incidan en los ámbitos que, interrelacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje, manifiestan la diversidad: La capacidad para aprender, Los estilos de aprendizaje, Los intereses de los alumnos. Colaborar con el profesorado asesorándole y proponiendo medidas de carácter general y específico para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los alumnos del centro. 1. Colaborar en la prevención y detección de problemas o dificultades educativas que presenten los alumnos.
2. Asesorar y apoyar al profesorado en la atención a la diversidad.
3. Facilitar al profesorado técnicas e instrumentos relativos a hábitos de trabajo, técnicas de estudio, programas de mejora cognitiva o de habilidades sociales.
4. Dar respuesta a las dificultades que presenten los alumnos.
ACTUACIONES
1. Realizar una evaluación inicial para detectar alumnos de riesgo. La evaluación incluye un análisis de los aspectos personales y/o psicosociales (en su caso) de los alumnos, recogidos a través de un cuestionarios y entrevistas personales, y una valoración de sus: Técnicas de estudio; Aptitudes específicas: las concretadas para cada perfil; Memoria; Nivel de Adaptación: Personal, Familiar, Social, Escolar, Intereses; Personalidad.
2. Atender individualmente a los padres de los alumnos para asesorarles en todo aquello que afecte a la formación de sus hijos.
3. Asesorar al profesorado en aspectos propios de la tutoría o de la enseñanza, proporcionándoles materiales e instrumentos.
4. Reuniones con los tutores para trabajar problemas específicos, utilizando las estrategias e instrumentos que se consideren más apropiados en cada caso.
5. Seguimiento de los alumnos por parte de los tutores a través de registros de observación del alumno y de la práctica docente.
Plan de acción tutorial
La acción educativa es algo más que impartir conocimientos; supone personalizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, dando respuesta a las necesidades individuales de los alumnos. Implica, por tanto, tener presentes las circunstancias personales en conexión con la familia y el entorno. Desde la perspectiva educativa la tutoría debe incorporar aquellos elementos que vayan más allá de lo puramente académico y que puedan ayudar al desarrollo de proyectos de vida más autónomos y responsables. Aunque todo profesor, en su propia labor docente, tiene implícita la función tutorial, ésta queda representada en el tutor, que es el que ostenta la responsabilidad sobre el grupo y al que el Departamento de Orientación asesora para apoyarlo en las acciones referentes a esta competencia.
OBJETIVOS
1. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación.
2. Potenciar el trabajo en equipo y el desarrollo de actitudes participativas.
3. Mejorar el rendimiento académico mediante la utilización de Técnicas de Trabajo Intelectual.
4. Desarrollar habilidades que posibiliten una mejor interacción social.
5. Informar convenientemente al alumno sobre itinerarios académicos y profesionales.
6. Informar a los padres de los procesos de aprendizaje y adaptación de sus hijos.
ACTUACIONES
1. Jornada de acogida de los alumnos.
2. Recogida de información sobre los alumnos a través de la Ficha Psicopedagógica.
3. Conocimiento del grupo a través de técnicas y dinámicas grupales.
4. Información a los alumnos sobre sus derechos y deberes.
5. Entrevistas individuales con los alumnos.
6. Reuniones con el profesorado de cada grupo para intercambiar información útil y tomar decisiones para el desarrollo de las tareas docentes.
7. Utilización de materiales para el trabajo de los alumnos sobre Técnicas de Estudio.
8. Desarrollo de temas de interés para los alumnos (adolescencia, drogas).
9. Reuniones con los padres al comienzo de curso.
Plan de orientación académico-profesional
La orientación vocacional tiene por objeto ayudar al alumnado a valorar y actualizar sus preferencias académico-profesionales para que pueda formular libre y responsablemente su decisión personal, que deberá concretar en un plan o proyecto concreto. El proceso de toma de decisiones ha de ser realizado por el propio alumno, nunca por otros miembros de la comunidad educativa (padres, profesores, tutor, orientador), que sí tienen, en cambio, la responsabilidad de ofrecerle la orientación e información que precisen para llevarlo a cabo. Las fases que comprende el programa de orientación académico-profesional son:
1. Fase de información. Investigación: Pretende ampliar los conocimientos que el alumno tiene sobre sí mismo, el sistema educativo y el mundo laboral, así como dotarle de habilidades y estrategias personales de búsqueda, selección, tratamiento y transmisión de la información.
2. Fase de reflexión: Pretende promover la reflexión sobre el ajuste entre la realidad personal del alumno y las opciones y posibilidades que se le presentan.
3. Fase de toma de decisiones: Debe optar por una de las alternativas educativas o profesionales que se encuentran en la oferta general.
OBJETIVOS
1. Ayudar al alumno al conocimiento de sí mismo.
2. Proporcionar información a los alumnos sobre los itinerarios académicos y sobre la situación actual y las tendencias en el mundo del trabajo. (Yo lo quitaría, porque es muy pronto para esto).
3. Desarrollar habilidades de búsqueda y tratamiento de la información.
4. Desarrollar la reflexión y capacidad crítica para realizar su toma de decisiones.
5. Implicar a los padres en el proceso para que conozcan y apoyen las decisiones que sus hijos tomen responsablemente.
INTERVENCIÓN PREVISTA:
Comienza el curso con la presentación del DO. Presentación del departamento de orientación a los alumnos de los distintos grupos informándoles de las funciones específicas del departamento y su horario de atención. En la misma sesión el alumno de ciclos formativos de primer año responde a las cuestiones planteadas en fichas psicopedagógicas, donde recogemos datos personales, breve resumen del historial académico, intereses y motivaciones y damos la oportunidad al alumno que nos planteé cualquier sugerencia o duda y cualquier información de interés, para posterior orientación académica y/o laboral. Con aquellos alumnos de segundo que necesitaran algún tipo de intervención durante el curso anterior se continúa con las tareas iniciadas. Se procede a la localización de las posibles alteraciones de aprendizaje y/o dificultades de adaptación del alumno mediante la colaboración del profesor/a-tutor/a de cada clase, evaluación psicopedagógica de los mismos y diseño de estrategias de intervención.
Durante el mes de Noviembre darán comienzo las Pruebas de Carácter Específico de los Ciclos Formativos, de cara a la detección de las habilidades específicas para cada perfil profesional. En caso de detectar puntuaciones por debajo de la media en las capacidades evaluadas se planifican intervenciones acordes a estos déficits detectados. Estas pruebas consisten en una batería de test capaces de detectar dificultades o habilidades en aquellas capacidades concretas que el alumno necesita para enfrentarse tanto al curso concreto que está realizando como en su posterior inmersión en el mundo laboral. Los resultados de estas pruebas también servirán en un futuro para la orientación hacia la FCT (Formación en Centros de Trabajo). De este modo se tratará de distintas pruebas según el ciclo concreto que el alumno esté cursando.
A continuación se detallan las pruebas a realizar:
Cuestionario para la Evaluación de adoptantes, cuidadores, tutores y mediadores (CUIDA). Las variables que mide son importantes para su desempeño profesional, agrupándose en cuatro bloques: Cuidado responsable. Cuidado afectivo. Sensibilidad hacia los demás. Agresividad.
Evaluación de las aptitudes necesarias en tareas de tipo administrativo (BTA). Variables que evalúa: CP: Comprobación, NR: Numérico Razonamiento, TM: Términos Mercantiles, RO: Retención de Órdenes, C: Codificación, O: Ortografía, S: Sinónimos, NC: Numérico Cálculo,
Evaluación de las variables de personalidad relevantes para trabajos con alto nivel de estrés CPS (como la enfermería). Variables que evalúa: Ansiedad,
Evaluación de aptitudes para el trabajo con equipos informáticos (ABI) Variables que evalúa: Habilidad Verbal, Aptitud Numérica, Atención, Series de Números, Codificación, Diagramas.
Durante el trimestre se entregará a los propios alumnos los resultados de los test realizados añadiendo una nota en el informe sobre la posibilidad brindada a padres/tutores de cualquier aclaración y/o ampliación de información al respecto mediante cita con la psicóloga. Se mantendrán entrevistas con aquellos alumnos interesados en recibir más información sobre sus puntaciones.
Por otro lado se realizarán seminarios/talleres sobre habilidades concretas para aquellos alumnos que estén interesados en mejorarlas. Ejemplos de estos talleres son: Taller de Técnicas de Relajación, Taller de prevención de Ansiedad ante los Exámenes y Técnicas de Estudio, Desarrollo de Habilidades Sociales, Cómo hablar en público, Programa de mejora de la ortografía y el cálculo, Taller de Memoria, Taller de atención y concentración, Dinámicas de Grupo y Roll Playing.
Favorecer un clima de confianza y escucha, que abra un espacio en el que cada participante pueda comunicarse, estableciendo complicidades necesarias.
Nos hemos saltado algún paso